一、指导思想 

根据《湖州市特殊教育提升实施方案》文件精神及吴兴区特殊教育指导中心工作计划要求，不断推进全纳教育，健全随班就读支持保障体系，组织开展送教上门服务工作，积极发展融合教育，做好学前和义务段的特殊教育工作，提高特殊教育队伍建设水平，持续推进吴兴区特殊教育创新发展，切实保障特殊儿童受教育权利。

    二、总体目标

实施融合教育，深入推进全纳教育。吸纳特殊教育专业师资，培训好一批兼职资源教师，建设和使用好资源教室，保证卫星班顺利良好运行，惠泽普校周边区域的残疾儿童，让特殊孩子平等地享受吴兴教育。

    三、工作重点 

（一）完善全纳机制，提高特殊教育普及率

全面推进全纳教育，形成布局合理、学段衔接、普特融通的特殊教育体系。以经费和设施的保障、优秀的教师队伍、优良的教育服务吸引特殊孩子，赢得家长的信任，使家长相信残疾儿童在学校能够更有利于成长，逐年提高残疾儿童学前教育入学率和义务教育巩固率。区特殊教育指导中心做好学校、社区、家庭的协调，保证满足特殊儿童少年的入学要求，全区中小学、幼儿园做到零拒绝，同时对随班就读和送教上门工作加强指导，让特殊儿童在普通学校能学习好，生活好，保障特殊儿童义务教育巩固率。

（二）保障基础建设，提升特殊教育实力

1.继续加大资源教室的建立和使用。截止2020年全区基本实现“每个乡镇（街道）至少有一个资源教室”的目标。下一步，区特殊教育指导中心将以资源教室为抓手，促进全区特殊教育工作提升和发展，使每一位有特殊需要的孩子都能享受资源教室的个性化服务。为更好推进吴兴区特殊教育总体水平，提供坚实保障，区教育局计划于2021年在湖师附小教育集团井安小学建立吴兴区特殊教育资源中心。大力推进融合教育，推进特教与普教的融合，特殊儿童和普通儿童学习成长的融合。

2.继续加强资源教师队伍建设和发展。建立以首席资源教师为核心的融合教育团队。融合教育团队包括学校行政、班主任、任课老师、心理健康教师、卫生保健老师、学生家长等，力争全员特教，全面参与。融合教育团队负责特殊儿童的常规管理，并能利用资源教室对特殊学生开展针对性的学科补救、缺陷补偿和潜能开放。

3.继续提升资源教师专业能力和素养。为提升资源教师的专业素养和理念，提升融合教育的管理水平和教学能力，2020年我们继续通过“请进来、走出去的”方式，积极开展区级培训。同时积极组织首席资源教师参加省、市的集中培训，给教师学习成长的机会。定期组织案例研讨、融合教育策略教练，分析工作遇到的问题，为资源教师有效开展随班就读、送教上门工作提供专业支持。同时鼓励特殊教师通过理论学习、课题研究、论文撰写、案例反思等途径进行自我提升。争取在省资源教师基本功大赛取得优异成绩。

(三)开展特教研讨，提高区域特殊教育效果

在有利于孩子成长发展的前提下，听取各方的意见，尝试残疾儿童从特教到普教或从普教到特教的转移学习，提高普校教师全面接纳、全力为残儿服务的意识，学会研判，实施个别化教学。

一是用好网络IEP,落实特殊学生“一人一案”。根据各级特殊教育新课程实施方案精神，全面实施个别化教育，全面推广省个别化教育信息管理平台建设与有效使用，增强教育的针对性和有效性。关注课堂的差异性教学和针对性训练，重视策略支持与分层落实。

二是深化卫星班工作，做好随班就读融合教育。积极推进卫星班教育工作，充分发挥晟舍小学随班就读示范校作用。采用卫星班集体教学、小组教学、个别教学和部分时间走班进入普通班级融合教学的方式组织开展教育教学活动和康复训练及扬长教育。按照学生实际情况采用文化课部分融合，活动课程全融合的方式，让卫星班学生融入到相应的班级，参与相适应的普通学校课程的学习。

三是现场研讨，提升随班就读的针对性。加强特殊教育研讨活动。研讨活动中，对随班就读的学生展开认知、心理等评估，掌握学生的障碍程度。针对学生自我的发展能力，提供给任教老师适当的建议，让学生在学校环境中获得社会交往，改善自我的性格，激发学生的学习兴趣，潜能开发，培养学生的基本生活能力，适应社会发展。

四是现场研判，提升送教上门的精准性。组织送教学生的现场研判活动，为特殊儿童少年量身制定适切的送教方案，包括康复训练、康复课程设置、送教时间安排等，以便提供精准的送教服务。学校成立送教小组，共同实施送教方案。同时加强家庭教育指导，完善送教服务工作规范，使送教上门学生受到系统和科学规范的特殊教育。定期开展交流和现场研讨活动，可以让资源教师借助团队和特教中心的力量，解决工作遇到的特殊问题。

2021年，吴兴区特殊教育指导中心将紧密依托市特教中心的专业指导，完善全纳教育，提供坚实保障，改进工作方法，提升特殊教育各项工作的效果。